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福建教师招考网推荐:《活着》教案

作者: 骆驼     发布时间: 2019-07-10 11:58:23    浏览: 342

中国当代文学中,余华的活着是一部非常典型的作品。本文根据福建教师招考网中考试大纲对中学语文的要求,梳理了《活着》教案,方便老师更加顺利地开展教学。


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一、教学目标

(一)知识与能力?

1.理解《活着》的创作背景和作者的创作意图?

2.学习作者如何表现人物特点,让学生试着描述人物

3.培养学生感悟小说语言魅力的能力??

(二)过程与方法

1.带领学生分析作者的创作意图

2.着重人物形象描写用到的手法

(三)情感态度与价值观

1.培养学生积极向上的生活态度?

2.培养学生的批判精神,揭露日常生活中的不良现象

二、教学重难点

(一)教学重点

1.整体感知,福贵生活变化的过程和原因

2.小说中“老牛”的作用和目的

3.体会福贵性格变化与环境的关系

(二)教学难点

1.通过小说描写的故事上升到现实生活的现象批判

2.福贵的父亲对他说的话与福贵对孙子说的话,这两处的作用有何不同

三、教学方法

导学法:以影视作品开头,令主题升华。

讲授法:逐段讲授作者用到的手法和句子作用,提升学生的写作能力。

讨论法:让学生分组讨论学习心得

四、教学过程

(一)导入新课

(播放民谣《老黑奴》)这是一首美国的民谣,歌中那位老黑奴经历了一生的苦难,家人都先他而去,而他依然友好地对待这个世界。他告诉我们,人是为活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物所活着。有一部高尚的作品也写了人对苦难的承受能力,对世界乐观的态度。今天我们就来学习下,它是余华的《活着》。

(二)作者简介

余华,浙江海盐县人,祖籍山东高唐县。1960年4月3日(《四月三日事件》的来源)出生于浙江杭州,后来随当医生的父亲华自治、母亲余佩文(父母的姓,是余华名字的来源)迁居海盐县。中学毕业后,曾当过牙医,五年后弃医从文,先后进县文化馆和嘉兴文联。曾两度进入北京鲁迅文学院进修深造。现居浙江杭州。

余华1984年开始发表小说,是中国大陆先锋派小说的代表人物,并与苏童、格非等人齐名。著有中短篇小说《十八岁出门远行》《鲜血梅花》《一九八六年》《四月三日事件》《世事如烟》《难逃劫数》《河边的错误》《古典爱情》《战栗》等,长篇小说《在细雨中呼喊》《活着》《许三观卖血记》《兄弟》,也写了不少散文、随笔、文论及音乐评论。

(三)课文理解

1.教师:大家刚刚阅读了文章全文,谁能给文章做一个准确的分段呢?

学生:……

2.教师:好,正确的段落是这样的……大家分的也不错

3.教师:全文的主要内容是什么?

学生:福贵的一生经历了中国历史的变迁、社会的动荡,如解放后的土地改革、人民公社制度、大炼钢铁、三年自然灾害、文革等等,都通过男主人公的眼睛和亲身经历得到了一定程度的生动的再现。而在此期间,福贵也经历了与每个亲人、朋友的悲欢离合:为了让儿子有庆上学,他把女儿送给了别人,不久后女儿跑了回来,全家重又团圆;县长的老婆生孩子需要输血,结果儿子被一不负责任的大夫抽血过量致死,后来发现县长竟是福贵在国民党军队时的小战友春生——春生在后来的文革中经不住迫害,悬梁自尽;几年后,凤霞嫁了个好女婿,可不久死于产后大出血;两个孩子去后,妻子家珍也撒手人寰,只剩下他和女婿二喜、外孙苦根祖孙三代相依为命;几年后,二喜在一次事故中惨死,福贵便把外孙接到了乡下和他一起生活;可是好日子没几年,小苦根也在一次意外中失去了幼小的生命。

4.教师:我们接下来来看文章前面一部分,并不是从福贵写起,而是通过他人的视角听福贵讲述他的一生,这是什么手法呢?在文中起到了什么样的作用?

学生:……

……

总结:教师:《活着》的可接受维度在哪里?

故事性、情节性;文学表现:有限视角,呈现真实;底层写作的普适性,易于激发共鸣;哲学的文学化与超越性。

以上就是福建教师招考网中对《活着》教案的整理,希望可以对大家有帮助。


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